从可测的规则物体计算体积到测量不规则物体石块，激发了学生学习的兴趣。通过提出问题，操作实验，得出结论，讨论交流。在交流中精化测量方法，在操作中培养学生的量感，学生在实验中体验虽然测量的方法不同，但是每个实验都是将不规则物体转化成了规则物体进行测量，体现了数学的转换思想，同时培养了学生的知识结构性。