在 “独立思考，大胆猜测” 这部分的设计是很好的，对与学生增强理解图形与图形之间的大小关系起到很好的促进作用，也促进了缩短研究范围的思想的形成。但是对于 “学生对圆的周长比直径的四倍小，这个猜测可能是观察猜测。看它们在图上的位置。也可能学生会想把圆的上半部分曲线（圆的半周长拉直比 2 条直径短）所以圆的周长比直径的四倍小。在猜测比直径的 2 倍长，可能会有一些困难，要用到四年级的知识：“两点之间线段最短” 所以圆的半周长要比直径长，圆的周长就比直径的 2 倍要大。这里如果学生联系不到以前的知识，准备给予提示学生猜测：周长是直径的 2 倍，周长是直径的 3 倍，在直径的三倍与两倍之间” 这部分的理解，可能不是每个学生都能真正达到理想的效果，对学困生来说还有待细化。（龙江坦田小学 麦桂珍）