【教学反思（第一稿）】

《教室有多长》一课是正式学习长度单位之前的准备课，在此之前学生已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课的目的是通过自选单位测量教室长度的活动，让学生在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，并能够用一定的方式表达和交流测量结果，积累测量活动的经验，为后续的学习奠定基础。这部分内容对学生积累测量方法，理解度量单位的意义，感知统一度量单位的必要性，发展度量意识和能力具有重要的作用。

学生的 “数学活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。于是在本节课的一稿设计中，我注重了以下两点：

1. 以层层递进的问题为引领，亲历活动，积累经验，发展 “量感”。本节课以三个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。问题一：怎样量教室的长度？提出需要解决的问题，引发学生思考，通过组织学生想办法测量出教室的长度，培养学生的度量意识，初步知道度量的一些方法。先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程。问题二：小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。动手实践，解决提出的问题，学生小组合作进行测量，并交流测量过程与结果，体会测量方式、测量工具的多样性，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，发展学生的 “量感”。问题三：量的过程中要注意什么？讨论在测量的过程中要注意的问题，注重活动之后的交流反思，这样的交流既是对测量活动的总结，也是对测量方法的讨论，渗透正确度量的方法，为后续的测量活动奠定良好的基础。三个问题层层递进，让学生在 “观察 —— 讨论 —— 操作 —— 总结” 的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，从而掌握知识，获取经验。

2. 在测量中初步学会合作学习，体会成功的乐趣。测量 “教室有多长” 这个活动如果让学生个人完成会有一定的困难，而且用时会比较长，这样学生会自然而然地产生 “合作” 的需求。本节课借助三个层层递进的问题，引发学生合作思考、合作测量、合作交流与反思，使学生初步学会合作学习。合作思考：怎样量教室的长？在独立思考的基础上，组织小组讨论，在生生间的交流中，鼓励学生想出多种测量方法，培养学生初步的度量意识。合作测量：以小组为单位进行实际测量。在整个测量过程中学生充分体会到合作的作用，学生在小组内有的测量、有的数数、有的记录…… 只有这样相互配合，才能使测量活动有序，测量结果准确。合作交流与反思：测量活动中遇到的问题或困难以及注意事项。鼓励学生大胆与同学交流测量过程中的问题、发现，做到智慧共享，让每个学生都能在有效的活动中有所提高，获得发展。总之通过测量活动，让学生 “亲身” 经历了合作学习的过程，知道了自己是学习小组的成员之一，明白了在合作学习中自己需要完成的工作及应当承担的责任，清楚了个人努力与小组成败之间的关系，享受了小组成功带给自己的快乐。

通过对一稿教学设计的试讲及团队研讨，总结出以下几点不足：

1. 课的引入缺乏新意。数学来源于生活，应用于生活。应从需要的角度出发，引出测量教室长度的必要性，激发学生 参与测量活动的兴趣。

2. 虽然在小组测量前，教师提出了活动要求，但由于学生年龄小，自控能力相对薄弱，缺乏合作测量的经验，测量中出现了分工不明确，大家都抢着测量，有忘记数数等情况的发生，有序合作掌控的不好。

3. 学生汇报测量结果时说的比较简单，没有清楚、具体地说出本组的测量过程，正确的度量方法没能在交流中体现出来。

4. 测量后组织学生交流在量的过程中注意的问题时，学生只说明注意的问题，而没有说清为什么要注意这些问题，如果不注意会给测量结果带来什么样的影响？