张老师第二稿的设计更完善、更清晰，可见张老师功夫之深厚。

1、 第二稿的教材分析和学期分析更具体详细。教师真正的深入了解教材、读懂教材，对所教内容进行准确的把握。对学生已有的知识经验作了透切的分析，能有效的驾驭课堂。

2、 第二稿的情景引入开门见山，语言简洁精练。通过对比 2 个大小不同的圆使学生直观地感知圆的周长与直径有关系。

3、 当学生通过 2 个大小不同圆的比较猜想出圆的直径与周长有关，教师把握教学契机以 “圆的周长究竟与直径存在怎样的关系呢？” 来激发学生求知欲和探索精神，鼓励学生独立思考、大胆猜想。教师顺其自然地把学生引到探索的道路上，体验新课标精神。教师把圆的周长学习建立在学生原有知识经验基础上，以正方形的边长为直径作圆，正方形的周长与边长有关，周长是边长的 4 倍引发学生猜想这个圆的周长与直径（正方形的边长）有什么关系呢？激发学生的数学思维，渗透类比的数学思想，提高学生数学思考能力。

4、 鼓励学生动手操作、验证猜想。张老师的教学设计不但注重学生学数学、更重视学生做数学，使学生在实验中得到数学知识、丰富学生的数学思想。实验的要求具体、目标明确，学生动手操作有序，并为学生提供足够的探索空间和条件。引导学生用不同的方法量度圆的周长，并总结数学思想 “化曲为直”，使学生掌握学习数学的方法，感悟数学思想。教师花了大量的时间让学生去探索圆的周长与直径的关系，学生在观察表格、分析数据中发现奥秘，使学生感受数学奥秘！

5、 自学课本，提高学生的自学能力，掌握知识。通过公式计算，使学生学以致用，提高计算能。（大良实小 余燕珍）