二稿反思

大家好，首先我反思一下本节课教学目标的达成情况。

本节课是基于《体积单位》一课进行开展的，学生已经对体积单位的大小有了初步感知，但对体积单位之间的关系感知并不强烈，在学前调研中，很多学生都会认为 1 立方分米里有 100 个 1 立方厘米，由此可见学生对于体积量的感知还需要进一步提升。因此本节课我们通过小视频的情境引出本课，观看完视频，孩子通过直观，利用已有量感进行初步判断，但是判断并不准确，进而利用手中学具，将一袋小巧克力倒进大盒子里，通过是否装满来确定多少。

紧接着抛出问题：1 立方分米里有多少个 1 立方厘米？学生利用不同学具、不同方法进行实际操作，在不同层次下完成判断，得出 1 立方分米 = 1000 立方厘米的结论，在此环节中学生通过操作深刻感知了立方厘米和立方分米之间的关系。

在了解了 1 立方分米有多大的基础之上，估测不同立方体的大小，加强学生对体积的量的感知，进而找到我们接下来要研究的 1 立方米，并通过比较感受体积之间的相对大小，此环节学生积极参与，热情高涨。

然后学生钻进 1 立方米的空间中，感受 1 立方米的大小，并亲手搭一搭，进而探究 1 立方米里有多少个 1 立方分米。学生在上一个活动的基础之上，顺利开展了此活动，并探究出 1 立方米 = 1000 立方分米。

最后通过总结梳理出相邻长度单位、面积单位、体积单位以及容积单位之间的关系，梳理完成后学生会发现相邻长度单位、面积单位和体积单位之间的进率呈 10 倍递增，并在课后探究其原因。通过不同计量单位之间内在联系的探索，完成不同维度量感表象的不断深化，学生从低阶思维徘徊转向高阶思维输出，从而实现学生由浅表学习向深度学习迈进。

其次我想反思一下本节课的学习方式的达成情况，由于本节课动手操作活动较多，学生的积极性很高，但对于课堂的把控也成了一种挑战。在第二个活动中用到的学具比较大，没有办法分配到各个小组，因此给学生操作展示的机会不够，无法做到全员动手操作，好在较大的学具可以让坐在下面的学生清楚的看到操作过程，达到了良好的学习效果。

最后我想反思一下关于课堂生成的处理，其实我对每一个教学环节都做了很多的预设，但是不同学生的生成，总会有预设不到的惊喜。本节课对于课堂生成的处理也有不恰当的地方，在今后的教学中我也会积极改进，给学生更广阔的发展空间。

对于本节课的不足之处请大家能多批评指正！