《圆柱的体积》第二次试讲教学反思

第二次试讲后，我们团队从课上学生的表现、学习效果以及目标达成度，学生是否通过学习提升量感等方面进行观察评价，总结课上的亮点，对课上的不足进行认真分析、研讨，进一步修改完善。

一、让学生在现实情境中体验和理解数学。

《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

在本节课中，我用新世纪小学数学教学视频导入，趣味十足的视频内容充分调动了学生学习的积极性，让学生感受到数学与日常生活的密切联系，知道数学来源与生活，又应用与生活。接下来提出建筑物中圆柱形柱子需要多少材料？激发学生探索圆柱体体积的愿望。

二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，在充分的活动中感受 “量感”。

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。本节课首先让学生大胆的猜想圆柱体的体积怎么算？根据已有知识的类比迁移，同学们会猜到圆柱体的体积 = 底面积 × 高。然后小组拿出学具动手操作、合作交流验证猜想。同学们在操作、比较中，能用多种方法验证猜想，同时在摆硬币，圆柱转化成长方体等动手操作中培养了学生的 “量感”。

不足之处：

同学在做硬币的累加时，不能明确为什么底面积是圆乘高就算出了体积？这与之前所学的长方体和正方体规则体积的计算方法有了认知冲突，教师让学生明确计算体积其实就是单位体积的累加，圆柱是不规则体积，需要先转化成规则体积在进行计算，对于学生来说理解起来较为抽象，如果有直观图演示，可以帮助学生理解，并找到度量的本质。

合理安排时间，增加练习内容，并要有层次和梯度，估测物体的体积，进一步提升学生的 “量感”。

��Z��