【教学设计二稿反思】

经过了两次磨课，对自己设计的这一节课有些反思和新的理解。通过二稿的试教，我们发现实物的引入，更加激发了孩子们的学习兴趣，他们觉得基于经验的这种倒入，不会让他们感觉很难。我想这就是深入浅出的道理。同时，这样的导入能够引出学生学习前概念之间的混淆点。比如，有的学生到前面来摸一摸体积的时候，其实他摸出来的是表面积。进而引发了学生的思考：这个体积到底应该如何摸。这样的思考，显然能够帮助学生区分好面积与体积的区别，但却因为这样的讨论耗时较长，占用了后面教学内容的时间。这又引起我们的再次思考：我们仍需从现实的生活经验出发，抛开情境，就在动手操作中不断的感受什么是体积，什么是容积，它们在哪里指出来看一看、伸出手摸一摸。这样的具体化的感知，才能让学生对体积与容积的概念有感觉。但是这个问题的设置不能太开放，要有指向性，这样直达导入环节的目标，就是感受空间，感知空间有大小。同时又能区分好面积与空间的混淆点。学生在不断的思考及感受的过程中感受空间的大小是什么，这样的感觉就是在初步的建立体积与容积这两个概念。而在后面的拓展游戏环节，我们也有了如下的思考：在拓展游戏过程中，我们想让学生感受空间的合理利用很重要。我们常常发现你打开包装盒，如果里面的物品不按照次序放入，盒子无法还原。在这个游戏过程中，学生玩的开心，归纳的时候也说的明白。但是对于空间的利用没有很大的热情。所以这里我们再次思考：是不是该考虑让学生再去了解空间发展的过程，为什么我们学习数学，学到这里就必须要学到体积这个量，这个量的重要性及应用性在哪儿。基于这样的思考，我们再次调整拓展延伸的环节，利用一个科技感十足的微课视频，让学生感受，体积概念是人们一直在不断的度量过程中产生的，解决问题的一个量，并且在未来的不断学习中，我们还会学到更多的知识去探索世界。这样才能在学生的心里种下一颗应用意识的种子，以这样的方式告诉孩子们，我们能用数学的语言来表达世界。