张老师在第二稿教学设计中更加注重培养学生发现问题，然后通过猜测、实验验证、得出结论、应用知识完整的学习过程的能力。数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。学生在学习圆的周长时并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程。所以，在探究的 “圆的周长” 时，张老师借助学生已有的学习经验从 “圆周长意义” 的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；通过借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，在张老师本节课的教学中达到了最大化。

                                                                                              顺德大良实小  吴汉林