张老师在教学设计中体现了学生学习活动的存在，这些学习活动一是激活和本节课相关的知识，为新知的建构提供着落点；二是激发孩子们的学习兴趣。两次数学活动有着紧密的联系，第一次活动孩子们由感知圆的直径与圆的周长可能有着某种关系引发心中的猜想，激发了孩子们的好奇心，由此引出第二次活动；三，为学习本节课的学习设疑。孩子们经历了两次数学活动，他们最终还是没有得出结论，因此他们是带着疑问进行这节课的学习的。张老师的设计层次清晰，结构严密，练习合理。给我们提供了一次很好的学习机会！

                                                                   大良实验小学   彭昌安