张老师的第二稿相对第一稿在教学层次上做了较大调整，但我认为第一稿中的一些环节层次更清晰，有些细节更到位。

 一、情境引入中第一稿中的一些细节不能省略。如 “边框镶在哪里，现在我们把手里的这两个圆片当成镜子，你们用手比划一下。每位学生都能拿出学具比划。学生是在三上学习了周长的意义，这里有必要再让学生复习感知一下 “图形一周的长度，就是这个图形的周长”。并且为下一个问题 “你有办法测量圆镜的周长吗？” 做铺垫。

 二、第二稿结合了很多老师的意见，为了避免某些环节的重复，调整了教材内容的层次，会不会影响学生的思维层次呢？我认为设计可以这样调整一下：

情境引入中的 “圆的周长与跟什么有关？” 这个问题放在后面探究活动前比较好。为后面圆的周长与直径的关系作铺垫。“大家观察一下这两个圆镜看看哪个周长大？” 后可以紧接着问：“你有办法测量圆镜的周长吗？” 这里可以先让学生说一说自己想出的办法，老师再总结书上的两种方法 “都把曲线变成了直线”。接着学生分组活动探索圆的周长和直径的关系，让学生动手操作。

                                              顺德大良实小    姚