第 2 稿的教学设计开头，直接让学生观察情境，提出数学问题。让学生带着问题，带着思考马上进入学习研究的状态。虽然说不上新颖、有趣，但体现了数学的味道，实用的价值。相比第一稿，考虑得更加细致，周到。从设计意图，提问的语句，过渡的方式，甚至时间的预算都作了详尽的说明。张老师，你辛苦了。

                                 顺德龙江实小   魏红英