《铅笔有多长》二讲教学反思
   《铅笔有多长》这节课是认识分米、毫米。我的第二次是试讲按照这样的流程进行：复习米和厘米的知识，唤醒孩子们对长度单位知识的记忆；紧接着在尺子上认识分米和毫米，让孩子们感受这两个单位产生的必要性；其次，寻找生活中的 1 分米、1 毫米，帮助孩子们建立 1 分米、1 毫米的表象；然后，孩子们通过小组讨论米、分米、厘米和毫米之间的关系，掌握长度单位间的进率；最后完成课堂检测题。
   整节课下来，我觉得我做的好的地方是：
   一、	建立了毫米、分米的表象。
   课上我让孩子们不停地借助直尺比划出 1 分米、1 毫米，建立表象，从而利用自己两指之间对 1 分米、1 毫米的感觉，建立标准找到生活中大约 1 分米和 1 毫米的物品，学生说到近似 1 分米长的有：银行卡的长度、粉笔盒的高度、文具袋的宽度等；身边近似 1 毫米的物品有银行卡的厚度、硬币的厚度，这些现实中的物品可以作为参照物帮助孩子们解决问题。
   二、丰富长度单位间的关系
   在小组讨论的环节，通过在米尺上找到 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米，完成填空，并发现每相邻两个长度单位之间的关系，利用已有米和厘米之间的关系提出米和毫米之间的关系，为后续单位学习做好铺垫。
   三、增设估画环节，对培养量感有重要作用。学生借助数学书，在纸上估画 1 分米和 1 毫米，再进行测量，用实际值与估值进行比较，进而深化 1 分米和 1 毫米的表象。
  本节课还存在着一些不足的地方：
  课堂上关于分米和毫米的认识这一部分，时间把控与程度把控没有合理分配，认识环节略显冗长，导致后续练习草草收场。整个课程略显头重脚轻。应该每一环节有严格的时间把控与程度把控，这样我们既能在规定时间内让学生感受深刻。
  环节设置上略显混乱，认识 1 分米、1 毫米后，又寻找生活中的 1 分米、1 毫米，一会儿是分米，一会儿毫米，层次感不够清晰，学生容易混乱。我将对分米和毫米环节设计分开进行，这样学生对分米和毫米的认识、感受上将会更加深刻。
  我们知道认识长度单位的目的还是测量，本节课没有介入任何测量环节，也没有利用建立的表象去估计，其实也就是间接的通过两指之间的建立的标注去测量估计，少了这一活动，我认为我学生只是认识了 1 分米和 1 毫米，而没有利用这些长度单位进行测量，估计，学生对于测量部分是有缺失的。 
  通过研究教材，在填空的三个顺序还是存在很大的问题的，应该遵循教材中三个填空的顺序，先是借助厘米认识分米，也就是 1 分米 =（   ）厘米，再来还是借助厘米认识毫米，1 厘米 =（    ）毫米，最后是 1 米 =（    ）分米。在找到四个单位之间的关系时，我们仅对填空进行了口头讲解，还应借助长度单位的实物模型去讲解，更直观也更易理解。