三稿后测分析

团队第三次试课后，为检验学生的课堂知识掌握情况，我们对三（6）班 20 名学生进行了三稿后测，数据分析如下：

一、有策略且结论正确：

1. 密铺的方法：

①小方格密铺：15 人

②方格纸：2 人

2. 计算小方格数量：2 人

二、错误比较： 策略错误且结论错误：1 人

后测图片：

从后测数据来看，学生完成本节课的学习后，在比较两个长方形的大小方面，95%的学生已经掌握了比较方法，且方法多样，会用摆小正方形、方格纸、计算小方格数量等的方法来比较长方形的大小；5%的同学仍误用周长等于面积的方法进行比较，对于课堂知识的迁移能力较弱。整体反映出，本节课的教学设计较为符合学生的身心发展规律，依托于前期量感的理论支撑，整个课堂的教学设计让学生从实际生活经验入手，让学生经历从量的直观比较、朴素意义上的操作比较和基于单位量比较的完整过程，层层深入充分发展学生的量感。在让学生自主探究的过程中，老师准备了方格纸、小正方形、三角形、硬币、小圆片等多种学具，学生通过小组讨论，不断尝试，能够找到多种方法比较出正方形和长方形的大小，而且能进行优化，知道密铺的方法得出的结论更有说服力，整个探自主究的过程，也就是学生量感自然生长的过程。