基于课堂团队的思考

团队商讨：

课堂 ing:

专家指引：

课后团体小伙伴的思考：

姜磊老师：在本次试课中，可以很清楚的感受到设计的整体思路更清晰了，环节更流畅了，侯老师和学生一起，用看、摸、比、涂，数，等一系列的活动引导学生自主进行探究，在各个环节中，一步步发展了学生的量感，侯老师还让学生观察了河南省地图，在郑州和南阳面积的对比中，进一步发展了估测意识，而在后测中，我们也能发现学生对面积概念的理解非常清晰，在整个环节中，无论是侯老师对教材的解读能力，还是展现出来的课堂魅力，都让我觉得获益良多。

李兰老师：经过两次的试课、修改，教学环节更加紧凑，环环相扣，学生的思维调动的很快，特别是在学生遇到用周长或者长、宽来比大小时，老师将这个问题抛给学生，经过同学们激烈的讨论，反驳，一起经过思考、回顾周长、联系面积等一系列的过程，弄懂弄通，为后期在比面积大小时，排除周长的干扰。这点处理的非常好，问题来源于学生，归还于学生，真正将课堂还给学生。

李玮玮老师：第三次试课，老师再一次修改了教学设计，通过魔术引入，直接提问，硬币的什么变大了？更好的将学生专注力调到 “面的大小” 上面。然后通过利用感官 “边摸边说”，使学生的量感得到充分发展！通过情境引导，逐步引出面积的两层概念，使学生可以更轻松的接受！在探究过程中，吸取了上次试课的教训，在引发学生讨论的过程中，出示周长相同但面积不同的两块内容进行比较，让学生更加清晰的认识到了周长与面积的区别。同时，在分享比较方法的同时，教师追问，为什么没有用三角形、圆形呢？学生认为，会有误差，有空隙，不准确。其实通过学生的回答，也可以发现，学生对于数学的认知也更加严谨了，追求的更为精确！整个教学过程，处处渗透了量感，也在处处发展了学生的量感！