第三次前测分析

为了更好的设计适合学生的学习过程，通过对第一次前测的分析，我们团队经过讨论，对前测题进行了修改，在第三次试讲前，随机抽取金水区文化绿城小学三六班的 20 名学生进行了前测，前测结束后，我们将出现的各种情况统计记录如下：

题目一：比一比课桌的表面和凳子的表面，哪个面大一些？

答案：1、课桌的面大一些（20 人）

2、凳子的面大一些 （0 人）

如图：

题目二：你知道什么是面积吗？用自己的语言写一写。

答案：1、不知 道什么是面积 （3 人）

2、能比较清楚的的表达出什么是面积（4 人）

3、 周长就是面积 （5 人）

4、物体的表面就是面积   （8 人）

题目三：上面两个图形的面积哪个大？你能想到用什么方法来比较？把你的想法写一写（尽可能让别人看明白）。

1、用周长比： （长 + 宽）

2、有策略比： （密铺、重叠）

3、用面积公式计算比。

可以看出，关于面积的知识，85%的学生在本课前或多或少都有了解，只是不能用数学的语言去描述什么是面积，100%的学生能够直接比较两个表面差别比较大的物体，但是面对两个大小差别不大的平面图形时，65%的学生没有比较的策略，也不能比较出它们的大小，还有 35%的学生认为比较面积大小就是比较周长，可以看出在三年级上册学习周长后，学生对于面积的认识与长度分不清楚，对本学期面积的学习造成了干扰。虽然有 15%的学生通过直接长乘宽计算面积的来比较大小，但在访谈环节中，发现其实他们并不了解这样做的道理是什么，只是之前通过其他渠道死记硬背的公式。