三稿试讲后的教研活动及修改意见

1. 导入中点线面的出示，需要更精确，试讲中出现 “线” 的时候，学生说成 “棍”，课件需要修改。

2. 在验证面积估计值的过程中，学生出现两种摆法，教师需要引导学生多说半铺的方法，在接下来摆 2 号和 3 号长方形面积时，把指定学生用半铺的要求改为 “请大家用自己的喜欢的方法测量其他长方形的面积吗？” 体现学生学习的主体性，教师不做方法上的硬性要求。

3. 长方形的面积计算推导过程从铺满到半铺，最后落脚点是长 × 宽，所以最后已知长方形的长和宽就能就计算出长方形的面积，所以在建立长就是每行个数，宽就是行数的联系时，课件应该出现尺子量长和宽的图片，学生清楚的知道已知长方形的长和宽，就能计算出长方形的面积。

4. 正方形由长方形逐渐变小的形式出现，学生更容易从长方形的面积计算方法推导出正方形面积的计算方法。