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《一分有多长》第一次试讲教学反思
学习目标：
通过实际情境活动，建立 1 分钟和 1 秒种的概念，知道分与秒的关系，1 分 = 60 秒。
通过实践活动，经历亲身体验 1 分钟长短的过程，感受时间的意义。
通过数数活动，感受估测 1 分钟的长短，体会时间的重要性。
针对以上目标，反思如下：
我认为做的比较好的是：
认识秒，通过认识秒针，认识秒并体验 1 秒有多长，体验 5 秒、10 秒有多长的活动，让孩子建立 “秒” 的表象，感受到 1 秒很短。
认识分，分与秒的关系。通过观察秒针走一圈，发现分针正好走一小格，推出 1 分等于 60 秒，60 秒 = 1 分。并通过闭眼体验秒针转动的滴嗒声，体会一分有多长，建立 “分” 的表象。
记录一分钟能做哪些事，学生回想自己在一分钟内跳绳，跳了多少下拍小篮球拍了多少下，发现其实一分钟能干很多事情。接下来，通过在课堂上的实践参与，真实体验，一分钟能做多少道题？能写多少遍自己的名字？能读多少行字？以及列举一分钟还能做哪些事，体会 “分” 在生活中的应用。注重体验，“做出量感”，丰富 “分” 的表象，养成珍惜时间的好习惯。
估一估一分有多长，第一次估，孩子数 60 个数，尽量接近一分钟。估完后，将数数的时间与一分钟做对比，反思刚才的活动中数的快了还是慢了，但下次的估计过程中做出调整，我们发现在第二次哭的时候，更多的孩子数完 60 个数接近一分钟了。其实在这一环节中，孩子们通过自己数完 60 个数的时间与 1 分钟进行对比，反思辨析，注重调整，经过第二次估，“比” 出量感。
不足及整改措施：
- 本节课对秒和分产生的必要性，没有设计此类环节，可以借助上一节课《奥运开幕》的引课，让学生感觉到因为生活当中需要记录更精确的时间，才会产生 “秒”，也就是更小的时间单位。
整改：
导入环节：
师：同学们，生活当中的时间都是整时整秒的吗？（不是）
师：你能举个例子吗？（若说不出，可出示孙杨 200 米自由泳 1 分 44 秒 39 夺冠，或其他例子）引出需要更精确的时间单位。
- 在体验 1 秒、5 秒、10 秒的过程中，感受时间的意义，也就是时间的长短，但对于度量单位的叠加，也就是几秒就是几个 1 秒，学生对这一方面感知较少。
整改：感受度量单位的累加。
师：静静听一听 5 秒钟秒针的转动滴嗒声。
师：看，秒针走 1 小格就是 1 秒。走了 5 小格就是走了 5 秒。
静静听一听 10 秒钟秒针的转动滴嗒声。（感受度量单位的叠加）
师：看，秒针走 1 小格就是 1 秒。走了 10 小格走了 10 秒。秒针走几小格就是走了几秒。
- 通过本节课大量丰富的活动，学生知道 1 分钟和 1 秒种的概念，知道分与秒的关系，1 分 = 60 秒，但探究 1 分 = 60 秒时，给学生的空间不够，可以让学生进行自主探究，从而发现分和秒的关系。
整改：
（1）师：观察秒针走 1 圈，分针走了多少呢？（学生自主探究）给学生观察、探究、思考的空间，从而发现分与秒的关系。
（2）教师在设计 1 分钟能做什么的活动时：
提问：想一想，1 分钟能做什么呢？
生：计算、读书、写字等等
师：（播放一分钟时间的滴嗒声）学生选择自己喜欢做的事进行体验感受。
对于目标三，学生在体会时间的重要性时不太切实，仅仅是老师引着学生，感觉时间非常宝贵。
整改：
（1） 有的学生完成 1 分钟口算时，追问：1 分钟能做 10 道题，那 2 分钟呢？5 分钟呢？10 分钟呢？感受时间的宝贵。
（2） 在体验完 1 分钟能做许多事之后，教师：本节课已经过去 XX 分钟，过去的时间已经一去不复返了，今天的时间过去就再也回不来了，我们要珍惜现在的时间。
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