教学设计四稿 ： 《铅笔有多长》教学设计

四川天府新区林智慧名师工作室 高俊英

教学内容 ： 二年级下数学书 34 页和 35 页

学情分析 ：学生已经在二年级上册认识了厘米和米，并且知道了厘米和米之间的关系，1 米 = 100 厘米，积累了一些有关于测量的知识和经验，会根据实物选择适合的单位来表示物体的长度，比如旗杆大约 18（米），语文书长约 26（厘米）。学生已经具备了基本的估测能力，能对身边熟悉的物品的长度进行估计。同时，在学生的生活中，有些孩子已经会用小数表示不是整厘米数物体的测量记录方法。然后在《身体的数学秘密》活动中，了解了一些身体的特殊数据，为以身为尺提供基础和可能性。

教学设想 ：本次活动主题是 “学会学习 —— 发展学生量感的学习方式的探索”，那么我们就要在发展学生的量感的基础上，让学生学会学习，知识的获取就要同学生在实践活动中自主发现、自主获取。《铅笔有多长》是长度单位毫米和分米的认识和感知，然后是建立 1 毫米和 1 分米的直观模型，并且以这种直观模型做为标准去估计物体的长度。那么这种估测的准确率就是学生量感的具体体现和外化。然后还要建立更加丰富的几毫米和几分米的直观表象。学生最熟悉的就是自己的身体，根据 “具身认知理论”，学生的身体感受与心理状态之间有着强烈的联系，自己的切身感受和实践所得到和培养的能力将更加清楚明白。量感就是一种感觉，是感性的，抽象的，所以本节课认识毫米和分米，我们可以以身为尺，那么学生的感知就更强烈，更加的具象化，而且以身为尺，大大提高了学生的估测能力。

教学目标：

1、通过估计、测量、找一找和自主学习等操作活动，感受 1 毫米和 1 分米的实际长度，建立 1 毫米和 1 分米的直观表象；

2、通过观察、找一找、数一数，初步理解分米、厘米、毫米和米之间的关系，灵活选择长度单位进行长度的记录和表达，建构学生长度单位之间的关系，丰富学生的量感；

3、在感受我们的身体尺子的活动中，建立丰富的长度单位直观表象，发展学生估测能力，发展学生的量感。

教学重难点：

1、重点：认识 1 毫米和 1 分米并能建立直观表象

2、难点：自主选择适合的单位进行有效的估测与记录测量的结果，利用自身的尺子估测生活中的物品长度，发展量感。

课前预热活动 ：班级 “估测拍卖会”，准备一些物品，让学生模拟拍卖会场景。（一支新铅笔、一块巧克力、一根棒棒糖），谁估的数字最接近物品的实际长度就可以获得物品做为奖品。

教学过程 ：

一、比高矮，复习厘米和米，

1、与值日生比高矮，复习估测的方法

师：“今天值日生真精神，站得直直的，我和他比谁高啊？”

生：“老师高。”

师：“是的，我就是高老师，那你估一估我有多高呢？又是怎样估的？”

生：“我估计你有 --- 高，我是这样估计的。。。。。。。。”

师：“你真棒，知道用什么来估计，我们估的时候师用眼睛来估的，我们的眼睛里是有一把尺子做为标准的，不是乱估的。”

2、师：“我的实际身高是（ ）米（ ）厘米”（贴出（ ）米（ ）厘米）

3、用了哪些单位，回顾厘米和米的单位、比划长度，再身体上找到它们做个记号，贴出厘米尺和米尺。

4、引导学生选择厘米尺和米尺来测量：先选择米尺来量，是 1 米，然后再用厘米尺来量，我的身高师 1 米 63 厘米，所以需要厘米尺量 63 次。1 米和 63 厘米合起来就是高老师的身高了。（用米尺和厘米尺来实际测一下。）

5、拿出铅笔，引出课题

二、估计和测量铅笔有多长，认识毫米

1、同桌比一比谁的铅笔长，各自估一估自己铅笔有多长？

2、汇报估计的结果并板书（三人），说一说估测的方法

3、测一测铅笔长度，写在铅笔上的贴纸上，

4、班级汇报，继续请刚才的三名同学说出自己的测量结果（三人）

4、班级展示：验证刚才三名同学的测量准确不，根据实际测量结果展示，就引入毫米的学习） 5、师：是的，当不够 1 厘米时，我们就需要一个比厘米更短的尺子来测量，那就是毫米。（全班一起测量实际长度）

6、再次测量铅笔的长度，有误差的修改长度并书写。

师：“是的，这些小格就是比厘米还要短的长度单位毫米，用字母 mm 表示。” 老师板书（毫米 mm）”（老师板书 1 毫米），那么刚才你的铅笔的长度就可以记录成是＊厘米＊毫米，”

6、谁来介绍一下 “毫米”？ 学生可能会把关于毫米的知识介绍完整：把 1 厘米平均分成 10 个小格，1 个小格就是 1 毫米，10 毫米 = 1 厘米，毫米很短 -------

7、1 毫米在哪里？（在身边或者身体上找到 1 毫米）然后分享。

8、用 “毫米” 为单位去估计一些物品长度。

三、播放微课，学生自主认识分米，然后分享所得

1、“刚才在测量铅笔时，我们发现不够 1 厘米时，我们需要用 1 毫米来测，笑笑也在测量她的铅笔，她又有什么发现呢？（学生观看微课）

2、” 她在测量中认识了分米，请同学们利用数学书 34-35 页和手中的工具，根据自主学习单自主认识和了解分米。

3、在组内交流自己的学习收获

4、班级班级交流收获：老师根据分享内容来补充调整展示（板书分米和厘米的关系）

5、用分米为单位去估计物品长度。（敲的锤子）

四、欣赏四个长度单位，长度单位 。

1、欣赏四把尺子： 老师做个总结：“在测量铅笔长度时，我们发现不够 1 厘米时，就可以把 1 厘米平均分成 10 个小格，每一个小格时 1 毫米，使得测量更准确，在自主学习时，我们发现 10 厘米也可以用 1 分米表示，更简便。 师：“同学们，我们已经学习四个长度单位，四个单位之间相邻两个单位之间有什么关系呢？” 深度沟通，建立关系表象 五、实践活动：错误日记（设计意图：运用长度单位去表示客观世界物体的长度，沟通长度单位之间关系运用） 1、师：“淘气也学习了长度单位，它用这些长度单位写了一篇测量日记，我们去听一听吧。（播放微课视频录音）” 2、笑什么？ 3、分组演剧本：分工排练一人配音，其它三人用身边的物品或者身体来展示日记里的物品长度。（抽一组演出） 4、改写剧本：全班一起改剧本 （老师引导着改，比划实际长度，） 5、回家表演给家人看。 六、课堂总结： 教师总结：“现在我们已经拥有了 1 毫米、1 厘米、1 分米和 1 米这四把尺子，所谓尺子就是标准，我们眼中有尺就能比较准确的估，手中有尺就能准确的量，身上有尺就能随时去测。这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑吗？