李老师的这节课，充分体现了 “量感” 源于 “感量”，在探究环节学生都在量中感量。首先测量课桌的长，由于测量结果的不同，使学生产生疑问，教师顺势引导使学生发现，测量结果不同是因为测量工具不同，在此让学生体会到统一测量工具的必要性。然后在认识测量工具尺子的环节，重点建立 1 厘米的表象，通过在尺子上找、在生活中找、从零刻度找、不从零刻度找 1 厘米等活动，用不同的方式培养学生的量感。接着让学生量铅笔的长，让学生经历单位量累加的过程，强化学生对量的理解。最后通过量线段、画线段，深化学生对量的感悟。