【三稿 - 教学反思】

经过了两次的试讲和调整，这次课的脉络更加清晰，这节课我从 “猜、看、比、画、说” 五个活动让学生体会面积的含义。最开始的猜与看，都是学生通过直接的视觉体验，能够观察大小来进行比较面积，直观感受和认识什么是面积。而有时候直接观察并不能够确定谁的面积大，这时就需要通过各种方法，使用工具来比较两个图形的面积大小。在画的过程中进一步体会面积是指一个面的大小，最后在前面四个环节的感悟体会中，学生用自己的话来说说什么是面积，达成教学目标。通过这节课的教学，学生能够区分什么是周长、什么是面积，比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等，初步形成周长与面积正确表象。 课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在以下几面做得不足，需要调整： 1. 在环节一 “猜” 的过程中，这节课有学生认为白纸更大，是教师在前面讲规则时没有说清楚。下一次可以把遮住的白纸换成幕布、信封或者是树叶，更具有趣味性，看的学生看的也比较清楚。 2. 出示课题的时候，写 “什么是面积” 比较突兀，直接说今天我们研究的是面积，就板书 “面积” 二字。 3. 在活动三 “比” 中，在工具袋中增加尺子这个选项，原本想的是学生笔袋里自己有尺子，所以没在工具袋里准备尺子，但这样做也有可能让学生误认为只能用工具袋的工具进行比较，所以工具袋里还是都准备上尺子比较好。 4. 在活动三 “比” 中，有一个 “比周长” 的环节，这节课里教师是出示淘气说的一段文字 “量出每条边的长度，再相加正方形：4+4+4+4=16（厘米）长方形：3+5+3+5=16（厘米）这两个图形的面积一样大啊！”。建议这里把淘气说的这段文字录成视频，也就是用一个微课的形式，展现量周长来比面积的这个过程，让学生看得更清楚，更加生动。 5. 在活动五 “说” 中，让学生说面积的时候开放性还不够，这次是对学生单个提问的。下一次可以改成先让学生用自己喜欢的方式把面积表示出来，让鼓励学生用个性化的语言表达他对概念的理解，可能效果会更好。