认真学习了张老师的第二稿，整个教学过程更清晰，流畅了。

（1）开课简洁，直入主题，渗透 “化曲为直” 的思想，让学生初步感知 “直径大圆的周长大，直径小的圆的周长小”

（2）课堂充分尊重学生的主体地位，动手操作，大胆猜测，验证、质疑、交流、得出结论，注重课堂上的生成资源。

（3）练习设计有层次性，通过习题，让学生充分运用本节课所学知识去灵活解决实际问题。

至于把测量圆周长的方法和探究周长与直径的关系糅合在一块去进行探究，个人觉得不是很妥当。

原因有二：1、本身学生对于曲线长度的测量与之前不同，需要给予学生一点时间去思考，去交流，然后去归纳。

2、对于本课的重点：“周长与直径的关系” 需要大量的时间，如果学生没搞明白测量圆周长的方法，再此活动就会一团乱麻，迟迟出不来结果。导致教学目标的完成受阻。

另外，个人觉得直径可以直接取整厘米数的比较好，便于学生计算，有条件，最好能让学生带上计算器就更好了，毕竟计算不是本节的重点。

个人一点不成熟意见！谢谢张老师，给我们提供了一次学习的机会！:)（红云）