【教学设计六稿】

一、教材分析

《铅笔有多长》这一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课。长度单位测量的内容，在第一学段安排了两次，二年级上册第一次学习长度单位测量，侧重体会统一单位长度的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册学习长度单位测量，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当的选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。本节课主要是认识 “分米和毫米”，是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行的，也为后续继续认识千米做好铺垫。借助 “分米和毫米” 让学生在探究、操作、应用中理解 “量” 是 “量” 出来的，在多元体验和表征中发展学生量感。

二、学情分析

学生在二年级上册已经体会到了统一长度单位的必要性，认识了 “厘米” 和 “米” 这两个长度单位，并且也知道 1 米等于 100 厘米。具备了一些基本的数学活动经验，对一些物体会进行简单的估测。本节课在设计上以学生已有的知识水平和活动经验为基础，利用学生熟悉的生活素材，让学生在动手操作中去探究和感知 “量”，使学生认识两个新的长度单位 “分米” 和 “毫米”。

为了更好地把握学情，前期我对本年级 8 个班共 384 名学生做了课堂问答及线上问卷星两个形式的问卷调查，数据初步显示学生对于米和厘米已经建立起了一定的长度观念，且具备一定的估测意识。对于分米和毫米少部分学生听说过，没有生活经验，其意义没有完全理解，也没有建立起真正的量感。

三、学习目标

基于我的选题思考，以及对教材及学情的分析，本节课的学习目标设定为：

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，对熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点： 知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点： 能恰当地选择分米、毫米表示物体的长度，并能进行简单的单位换算。

五、教具准备： 米尺

学具准备： 铅笔、直尺

六、教学过程：

一、复习引入，联系旧知

复习 “米” 和 “厘米” 及测量方法

【设计意图】通过谈话形式，唤起学生的测量知识，为后续测量物体时积累一定的测量经验。

2. 回顾身体上的尺子

【设计意图】身体上的尺子作为生活中经常能够感知的测量工具，容易被别人遗忘，通过复习身体上的尺子，在深化学生对米和厘米认识的同时，为后面测量物体长度做好铺垫。

二、活动体验，建立量感

活动 1： 估一估、量一量、填一填

【设计意图】学生在自主实践中，通过估一估，然后量一量去验证自己的猜测，在动手操作中，尝试用不同长度单位来表示物体的长度，发展估测意识，积累测量经验。

（1）认识分米

1. 引 1 分米

2. 找尺子上的 1 分米

活动 2： 画一画、想一想

3. 画 1 分米

师：现在请大家完成实践单上的活动 2：画一画，想一想。

师：谁来说一说你的结论是什么。

生：1 分米里面有 10 个 1 厘米

4. 比 1 分米

师：用你的大拇指和食指比划一下你画的 1 分米。

师：再送给你们一把身体上的尺子，这个叫做虎口，看来虎口之间的长度大约是 1 分米。

5. 找身边的 1 分米。

师：你的身边有这样的 1 分米吗？

生：铅笔盒高度....

6. 量一量

师：试着用你的虎口 1 分米，测量一下课桌的宽度大约有几分米。

生：桌面的宽度大约是 3 分米

（2）认识毫米

1. 表示方法

2. 引出 1 毫米

师：在测量物体时，不能正好用整厘米数表示时，这时我们就需要一个比厘米更小的单位来表示物体的长度，那就是 —— 毫米，毫米可以用字母 mm 表示。

（板书 5：毫米 mm）

师：请同学们拿起尺子，用铅笔指着数一数 1 厘米里面有几个小格。

生：10 个

师：1 厘米中有 10 个小格，每小格的长度就是 1 毫米。

3. 找 1 毫米

师：现在，请拿起你的尺子，在尺子上找出一个 1 毫米，并且试着用手比划一下它的长度。

师：你的身边有 1 毫米吗？试着找一找。

生：铅笔铅锌的厚度、指甲盖的厚度...

4. 量一量

师：现在请同学们完成实践单上面的活动三：量一量，填一填。

交流汇报。

5. 出示生活中用毫米表示长度的实例，体会应用价值

【设计意图】由估一估、量一量的活动，让学生体会到引入比厘米更小的长度单位 —— 毫米的必要性，通过找一找、量一量，深化学生对 1 毫米的认识，最后通过生活中毫米的应用，让学生进一步体会毫米的应用价值。

（4）知识小结

师：同学们，刚才我们认识了分米和毫米，那么到现在为止我们已经认识了四种长度单位，如果从大到小要给他们排序，你觉得我应该把分米和毫米写在哪？为什么

生：分米比厘米大比米小，写在中间，毫米最小写在厘米右边。

三、巩固内化，深化认识

1. 理解米、分米、厘米、毫米之间的关系

师：现在，拿起你的尺子，观察一下，这四种长度单位之间有关系吗？

生：1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米。

（板书 8：1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米）

师：米和分米之间有怎样的关系呢？

生：1 米 = 10 分米

2. 应用关系

师：现在我们来玩一个关于单位换算的快速抢答游戏，巩固一下它们之间的关系，看谁反应最快。

3. 出示数学日记，全班订正。

师：我们的好朋友淘气就因为对长度单位不理解，所以闹了笑话，想不想看一看？打开课本翻到第 35 页，完成第 4 小题。

呈现日记，全班交流、订正。

师：看来在生活中选择恰当的长度单位来表示物体的长度，真的很重要。

【设计意图】通过在尺子上观察分米、厘米、毫米之间的长度，理解四种长度单位之间的关系，并通过手指操让学生深化对长度单位之间关系的理解，最后通过应用，发展学生的量

五、评价反馈，分享收获

师：一节课的时候过得很快，同学们，这节课你有哪些收获呢？和你的同桌分享一下吧。

师：谁愿意来分享一下呢？

学生分享，全班交流

书写，第二根铅笔希望大家以后善于倾听，第三根铅笔希望大家以后勤于思考。

【设计意图】学生在分享收获时，总结了本节课所学的知识，对于分

米和毫米有了更加深刻的认识，通过课后实践作业，让学生在生活中继续探索其他的长度单位，再次发展学生量感。

七、板书设计：

铅笔有多长

—— 分米 dm、毫米 mm 的认识

1 米 = 10 分米     

1 分米 = 1 厘米

米 分米 厘米 毫米 1 厘米 = 10 毫米