首先谈谈我对量感的理解，量感是一种对量与计量的感觉和能力，是空间观念在测量领域的精细化和具象化。由于 “量” 的概念本身具有一定的抽象性，而小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生虽然已有比较物体长短的经验和基础，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，这给 “量” 的理解与感悟带来了困难！ 再谈我对《课桌有多长》一课理解，本课是北师版二年级上册第六单元《测量》的第 2 课时，教学内容是认识长度单位厘米和建立 1 厘米的长度观念。学生已有 “比长短” 简单经验，前一课 “教室有多长” 中，学生知道要用同一物体进行测量，这节课要继续探寻统一度量单位的必要性，经历厘米产生的全过程。教材中 4 个问题串，层层递进，是作为测量单元的 “种子课”，为接下来学习米、分米、毫米、千米的认识等做铺垫。 最后我想说兴趣是孩子参与学习的前提，学生的主体地位不动摇，才能让课堂持续升温。山西运城梁雪荣