安老师给学生提供了充分进行实践活动的机会。让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了 “周长” 后，引导学生描一描，说一说找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了 “一周的边线” 在哪里？怎么找？手指从哪里开始指，一圈后就到哪里结束？这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。