在 “活动二：动手实验，验证猜测” 部分。张老师把测量圆的周长与实践探究合二为一，鄙人认为不妥。这一部分如果不细化操作步骤，实际课堂上操作可能是一团糟，老师没办法有序组织与调控课堂。根据我们的实际教学经验，本环节分两步走，第一步解决测量圆的周长的方法，第二步探究周长与直径的关系。如果学生连测量圆的方法都没掌握，探究的结果可能会偏离太远，达不到预期的目的。建议操作步骤：

师：这么多猜测，到底周长是直径的几倍呢？怎么办？

（预设）

生：拿几个圆，分别测量它的周长与直径，再计算周长除以直径的商看看。

师：直径用什么测量？

生：用直尺。

师：圆的周长能用直尺直接测量吗？

师：请大家想一想，议一议，量一量，如何测量圆的周长？

然后，师生讨论测量圆的周长的方法。老师结合学生回答用课件进行演示，帮助学生理解。

讨论交流完毕之后，再对操作探究活动提出要求。（实小：蒋向阳）