【教学设计五稿】一、教材分析《铅笔有多长》这一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课。长度单位测量的内容，在第一学段安排了两次，二年级上册第一次学习长度单位测量，侧重体会统一单位长度的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册学习长度单位测量，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当的选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。本节课主要是认识“分米和毫米”，是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行的，也为后续继续认识千米做好铺垫。借助“分米和毫米”让学生在探究、操作、应用中理解“量”是“量”出来的，在多元体验和表征中发展学生量感。二、学情分析学生在二年级上册已经体会到了统一长度单位的必要性，认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，并且也知道1米等于100厘米。具备了一些基本的数学活动经验,对一些物体会进行简单的估测。本节课在设计上以学生已有的知识水平和活动经验为基础，利用学生熟悉的生活素材,让学生在动手操作中去探究和感知“量”，使学生认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。为了更好地把握学情，前期我对本年级8个班共384名学生做了课堂问答及线上问卷星两个形式的问卷调查，数据初步显示学生对于米和厘米已经建立起了一定的长度观念，且具备一定的估测意识。对于分米和毫米少部分学生听说过，没有生活经验，其意义没有完全理解，也没有建立起真正的量感。三、学习目标基于我的选题思考，以及对教材及学情的分析，本节课的学习目标设定为：1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，对熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。四、教学重点：知道1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：能恰当地选择分米、毫米表示物体的长度，并能进行简单的单位换算。五、教具准备：米尺学具准备：铅笔、直尺六、教学过程： 一、复习引入，联系旧知复习“米”和“厘米”及测量方法1.谈话复习米和厘米及其关系【设计意图】通过谈话形式，唤起学生的已有知识经验——米和厘米，为后续测量物体时积累一定的测量经验。2.快速抢答游戏【设计意图】通过快速抢答的游戏，让学生在比划表演的同时，建立对旧量“厘米”和“米”的感知，为后面学习新量做好准备。3.回顾身体上的尺子（板书4：铅笔有多长）【设计意图】身体上的尺子作为生活中经常能够感知的测量工具，容易被别人遗忘，通过复习身体上的尺子，在深化学生对米和厘米认识的同时，为后面测量物体长度做好铺垫。二、活动体验，建立量感 （1）认识毫米1.估一估2.量一量 3.引出1毫米4.量一量5.出示生活中用毫米表示长度的实例，体会应用价值【设计意图】由估一估、量一量的活动，让学生体会到引入比厘米更小的长度单位——毫米的必要性，通过找一找、量一量，深化学生对1毫米的认识，最后通过生活中毫米的应用，让学生进一步体会毫米的应用价值。（2）认识分米 1.引出1分米 2.找1分米【设计意图】分米作为比较容易理解的单位，由直接引出分米之后通过画一画、找一找，深化对分米这个单位的理解和认识。（3）自主实践：估一估、量一量、填一填 【设计意图】学生在自主实践中，通过估一估，然后量一量去验证自己的猜测，在动手操作中，尝试用不同长度单位来表示物体的长度，发展估测意识，积累测量经验。（4）知识小结三、巩固内化，深化认识1.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系 2.单位换算： 3分米=（）厘米 40毫米=（）厘米 60厘米=（）分米 90分米=（）米 4.出示数学日记，全班订正。 师：我们的好朋友淘气就因为对长度单位不理解，所以闹了笑话，想不想看一看？打开课本翻到第35页，完成第4小题。 呈现日记，全班交流、订正。师：看来在生活中选择恰当的长度单位来表示物体的长度，真的很重要。【设计意图】通过在尺子上观察分米、厘米、毫米之间的长度，理解四种长度单位之间的关系，并通过手指操让学生深化对长度单位之间关系的理解，最后通过应用，发展学生的量感。四、评价反馈，分享收获学生分享，全班交流【设计意图】学生在分享收获时，总结了本节课所学的知识，对于分米和毫米有了更加深刻的认识，通过课后实践作业，让学生在生活中继续探索其他的长度单位，再次发展学生量感。八、板书设计： 铅笔有多长 ——分米dm、毫米mm的认识 1米=10分米 1分米=1厘米米分米厘米毫

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【教学设计五稿】

一、教材分析

《铅笔有多长》这一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课。长度单位测量的内容，在第一学段安排了两次，二年级上册第一次学习长度单位测量，侧重体会统一单位长度的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册学习长度单位测量，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当的选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。本节课主要是认识 “分米和毫米”，是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行的，也为后续继续认识千米做好铺垫。借助 “分米和毫米” 让学生在探究、操作、应用中理解 “量” 是 “量” 出来的，在多元体验和表征中发展学生量感。

二、学情分析

学生在二年级上册已经体会到了统一长度单位的必要性，认识了 “厘米” 和 “米” 这两个长度单位，并且也知道 1 米等于 100 厘米。具备了一些基本的数学活动经验，对一些物体会进行简单的估测。本节课在设计上以学生已有的知识水平和活动经验为基础，利用学生熟悉的生活素材，让学生在动手操作中去探究和感知 “量”，使学生认识两个新的长度单位 “分米” 和 “毫米”。

为了更好地把握学情，前期我对本年级 8 个班共 384 名学生做了课堂问答及线上问卷星两个形式的问卷调查，数据初步显示学生对于米和厘米已经建立起了一定的长度观念，且具备一定的估测意识。对于分米和毫米少部分学生听说过，没有生活经验，其意义没有完全理解，也没有建立起真正的量感。

三、学习目标

基于我的选题思考，以及对教材及学情的分析，本节课的学习目标设定为：

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，对熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点： 知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点： 能恰当地选择分米、毫米表示物体的长度，并能进行简单的单位换算。

五、教具准备： 米尺

学具准备： 铅笔、直尺

六、教学过程：

一、复习引入，联系旧知

复习 “米” 和 “厘米” 及测量方法

1. 谈话复习米和厘米及其关系

【设计意图】通过谈话形式，唤起学生的已有知识经验 —— 米和厘米，为后续测量物体时积累一定的测量经验。

2. 快速抢答游戏

【设计意图】通过快速抢答的游戏，让学生在比划表演的同时，建立对旧量 “厘米” 和 “米” 的感知，为后面学习新量做好准备。

3. 回顾身体上的尺子

（板书 4：铅笔有多长）

【设计意图】身体上的尺子作为生活中经常能够感知的测量工具，容易被别人遗忘，通过复习身体上的尺子，在深化学生对米和厘米认识的同时，为后面测量物体长度做好铺垫。

二、活动体验，建立量感

（1）认识毫米

1. 估一估

2. 量一量

3. 引出 1 毫米

4. 量一量

5. 出示生活中用毫米表示长度的实例，体会应用价值

【设计意图】由估一估、量一量的活动，让学生体会到引入比厘米更小的长度单位 —— 毫米的必要性，通过找一找、量一量，深化学生对 1 毫米的认识，最后通过生活中毫米的应用，让学生进一步体会毫米的应用价值。

（2）认识分米

1. 引出 1 分米

2. 找 1 分米

【设计意图】分米作为比较容易理解的单位，由直接引出分米之后通过画一画、找一找，深化对分米这个单位的理解和认识。

（3）自主实践：估一估、量一量、填一填

【设计意图】学生在自主实践中，通过估一估，然后量一量去验证自己的猜测，在动手操作中，尝试用不同长度单位来表示物体的长度，发展估测意识，积累测量经验。

（4）知识小结

三、巩固内化，深化认识

1. 理解米、分米、厘米、毫米之间的关系

2. 单位换算： 3 分米 =（）厘米 40 毫米 =（）厘米

60 厘米 =（）分米 90 分米 =（）米

4. 出示数学日记，全班订正。

师：我们的好朋友淘气就因为对长度单位不理解，所以闹了笑话，想不想看一看？打开课本翻到第 35 页，完成第 4 小题。

呈现日记，全班交流、订正。

师：看来在生活中选择恰当的长度单位来表示物体的长度，真的很重要。

【设计意图】通过在尺子上观察分米、厘米、毫米之间的长度，理解四种长度单位之间的关系，并通过手指操让学生深化对长度单位之间关系的理解，最后通过应用，发展学生的量感。

四、评价反馈，分享收获

学生分享，全班交流

【设计意图】学生在分享收获时，总结了本节课所学的知识，对于分

米和毫米有了更加深刻的认识，通过课后实践作业，让学生在生活中继续探索其他的长度单位，再次发展学生量感。

八、 板书设计：

铅笔有多长

—— 分米 dm、毫米 mm 的认识

1 米 = 10 分米

1 分米 = 1 厘米

米分米厘米毫