[容山小学张丽雪发表于2013-9-1316:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7721&ptid=1997)

二、        实验探究，建立模型（预计时间 25 分钟）

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圆的周长究竟与直径之间存在怎样的关系？想不想继续研 ...

第二稿跟第一稿对比，张老师对学生认知水平的了解更深刻了，并随之做出了相应的调整，第二稿中无论是引入部分的让学生自己发现问题，提出问题，还是在实验探究部分让学生想出 “拿几个圆，分别测量它的周长和直径来验证 “来解决多种猜测的问题，充分肯定了学生是主体的地位，尊重学生的原生成，可见张老师在修改稿中对学生的 “导 “做得很细致、用心。在此又提出两个疑问：

1、 看第一稿的课堂实录，感觉只有四组数据来作为整堂课的支点显得单薄，可否用更多不同的圆的数据来让学生观察，让学生有更直观的体会。

2、 我认为在探索发现的世界里，学生应该凭着自己的能力自由自在的飞翔，然后有一定的积累后，老师再做适当的引导更好。而在与周长的关系类比圆形之直径与周长的关系中，就有限制、束缚学生思维的突兀感。当学生知道了 “直径大，周长也大 “时，能否先让学生对圆和直径观察个够以后，再逐渐出现圆外的那个正方形（可用颜色强调直径等于边长）来让学生自己去类比，而不是老师直接让学生去做呢？ 高黎小学翁宝添