教学设计二稿反思

在 “六清” 教学策略的指导下，这次试讲教学流程更加清晰。

  教学环节一：从学生生活情境入手，学生再次经历用不同的方式测量课桌的活动，引发学生的认知冲突，再结合上节课的经验，体会建立统一长度单位的重要性。
  
  教学环节二：引导学生借助尺子认识长度单位厘米，帮助学生建立 1 厘米长的表象。这一环节学生通过在尺上找一找 1 厘米是从哪儿到哪儿，用手比画 1 厘米的长度，闭眼想一想 1 厘米的长度以及找一找生活之中 l 厘米长的物体等活动来建立 1 厘米的表象。在此基础上引导学生了解 2 厘米、3 厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
  
  教学环节三：解决如何使用尺子正确地量出物体地长度地问题，既是这节课地重点又是难点。通过小熊量铅笔地活动，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确度量的方法。
  
  教学环节四：在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。通过小组合作，尝试用不同的方法解决问题，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。
  
  本次试讲最大的困惑就是学生充分感受的时间过长，语言表述不清楚，但是让更多孩子参与表达时间确实紧张，还需要在环节中平衡。