(伍晓芸) 二搞的设计更能以学生为主体，充分突出学生是学习的主人的地位，体现在猜想圆的周长与直径有什么关系这个环节上，不是凭空猜想，而是借助学生已有的知识基础 (正方形的周长是边长的 4 倍), 通过直观的图让学生观察猜想出圆的周长是直径的 3 倍多，让学生的学习与猜想有依据，并产生探索的欲望，发现问题，解决问题的要求在本次设计上有很好的体现.