《体积单位》第三稿团队研讨总结
                                                运城市稷山县李青名师工作室
    在第三稿教学设计之后，李青老师又进行了一次磨课。磨课后团队成员再次进行了研讨，提出了需要修改的地方。

    黄鲜梅老师提出导入环节可以先出示一条 1 厘米的线段，再出示一条更长的线段进行对比，追问学生你是怎么知道的，从学生有 3 个 1 厘米的回答中为后面估测某个物体的体积做铺垫。

    张青娟老师提出可以将捏橡皮泥的环节省略并替换到课前准备中，以便提前感知标准的 1 立方厘米的大小，同时也节省了教学时间。黄鲜梅老师也提出了在认识体积单位概念时，可以手拿提前制作的 1 立方厘米的正方体向学生揭示立方厘米的概念，通过连续追问加深印象。接着，薛云霞老师提出找生活中 1 立方厘米大小的物体时，可以精简语言，加快节奏，师生互动展示生活中的 1 立方厘米。

    在摆一摆的环节，王冰老师提出可以对学生进行温馨提示：
    1. 从学具盒中拿出几个 1 立方厘米的小正方体；
    2. 用拿出的小正方体摆出一个立体图形；
    3. 说一说它的体积是多少，为什么？在估橡皮体积的环节中再给个温馨提示：拿出你的橡皮结合刚才的摆一摆，估一估你手中的橡皮有多大。薛云霞老师补充到在摆一摆环节要明确体积的大小与形状无关，有几个 1 立方厘米的小正方体那么摆出的物体体积就是几立方厘米，建立多个表象，培养量感等内容。在感知 1 立方分米时让学生先独立思考，再进行小组交流。

   张青娟老师又说道，在估完学具箱的体积后应进行验证，在搭 1 立方米的框架时，可以对学生进行引导与追问：“你准备怎么搭？” 以便节省教学时间。最后王冰老师提出可以用一个短视频来展示 1 立方米的框架里能容纳大约多少个小朋友。