《体积单位》第二稿教学反思
                                                  运城市稷山县李青名师工作室
    经过研讨修改，本次上完课后感觉有以下几个亮点：
    1. 本节课注重要从学生已有的数学知识为基础，通过对旧知识的复习，趣味引入，在知识和情感态度两个方面，为新的认知结构的建构奠定了基础。
    2. 流程清晰，详略得当。本课主要学习三个体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。立方厘米作为首个体积单位，我将它要作为重点认知对象。为了让学生深入感知，也为后面学习另外两个单位提供经验依托。在立方厘米的学习上我花了比较多的时间，从 1 立方厘米的认识、感知，寻找生活中的 1 立方厘米，到几立方厘米等不同表象的建立，最后让学生估一估生活中常见物体的体积。让立方厘米在活动中直观化、形象化，帮助学生理解 1 立方厘米的大小的同时为立方分米和立方米打下了良好的基础。
    3. 寓学于乐，氛围融洽。丰富的教学活动让一节枯燥的概念教学充满活力。教学中我给学生充分的时间让他们去动手验证，去体验，在生活中找一找，学生在玩的过程中不仅强化了体积单位的认识，更感受到学习数学的快乐，有效激发了学生学习的兴趣，课堂氛围融洽。
    4. 联系实际，解决问题。解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出 1 立方厘米，1 立方分米的正方体。摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。
    还需改进的地方： 
    1. 在认识 1 立方厘米中，应先让学生量一量小正方体的棱长，直接给出 1 立方厘米是如何规定的，然后再让学生拿着 1 立方厘米的小正方体去感知，去想象，去比划，让学生找到 1 立方厘米的小正方体并验证，对于还没有认识到 1 立方厘米有多大的学生来说有些困难。
    2. 在认识完 1 立方厘米后，接着让学生认识几立方厘米，采取了课件出示的形式来问体积是多少，学生的感知能力不够，所以应该让学生亲自动手摆一摆，2 个 1 立方厘米的小正方体组成的就是 2 立方厘米… 从而得到一个立体图形有几个 1 立方厘米，它的体积就是几立方厘米。再通过对比，让学生发现：体积相同的立体图形，形状不一定相同。
     3. 在认识 1 立方分米的过程中，让学生估学具箱的体积大约是多少后，应及时反馈学生估的到底对不对，动手跟学生一起摆一摆，看一看，估计与实测的差距，帮助学生建立正确的 1 立方分米的表象。