【二稿 - 教学反思】

这次试讲感觉比较成功的地方:

1. 从一个趣味的猜猜猜游戏入手，激发学生的学习兴趣。通过猜一猜、看一看、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。

2. 重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较，有的用纽扣摆一摆、数一数，有的用透明方格纸比较面积的大小学生造出了多种多样的比较方法。学生在操作、交流的过程中，进一步感受面积，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

同时也暴露出我的一些不足，还有教学设计中需要改进的方向：

1. 教师说的话太多，有时候学生的表达没有那么完整或准确，不用着急替他说明，可以用追问的方式引导学生再说一说，或者让其他学生补充。课堂上有意无意的对学生的牵引太多。学生如果回答了错误的答案，予以包容；如果回答了正确答案，可以装傻犹豫，再让其他学生来说一说，辨一辩。

2. 在第 1 个环节 “猜” 的过程中，教师说：需要老师给点提示吗？不应该这么说。二是引导学生发现，被遮住确实不知道谁猜的对，学生自己提出需求：想要把白纸移开，教师才顺应学生的话，把白纸移开。而不是教师要给到学生，自己问要不要移开？

3. 在活动二 “看” 中，出的几组图形是根据教材的顺序，先出数学书和语文书这组，但这次试讲后，觉得可以把这组图形放后一点，因为才能对于一样大的图形，学生可能需要思考一下才能得出结论，而一元硬币和一角硬币；红树叶和绿树叶这种能一眼看出大小的，可以先出，同时因为这个环节节奏比较快，可以增加多一组图形的比大小。

4. 活动三 “比” 中，你能想办法比一比谁的面积大吗？其实这是本节课的核心问题，但教师并没有把这个问题出示在课件上，只是口头提了这个问题，对于本节课要研究的重点，要把核心问题打在课件上。

5. 原本的工具袋有提供了有纽扣，原意是让学生通过摆纽扣和摆小方块发现用小方块摆更好，因为它不会留有空隙，为面积单位的学习做铺垫。但实际上，我们能找到的纽扣是 1.1 厘米直径的尺寸，用这样的纽扣去摆 4×4 的小正方形，摆 16 个又太大了，摆 12 个又有很多面没覆盖到，考虑到本节课的容量已经很大了，所以可以把纽扣这一工具去掉。