《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思

山西省运城市绛县横南小学 李晴雯

今天在绛县第一实验小学对本节课进行了试讲，下面是对这节课的反思。

一、学生情况

本次试讲，参与的学生积极性很高，由于个别学生知识面广，使得课堂生成较多，预设跟不上，在后面的设计中要增加更多的预设。

二、时间分配

从时间上看，课堂上认识分米的活动时间占用较多，所以在认识毫米环节略显仓促。这节课最本质的问题就是让学生体会 “量感”，但是在这节课中让学生感知、操作的时间不够充分，学生说出生活中的 1 分米、1 毫米这个环节，由于时间关系，一部分学生还没有思考，时间就到了，导致对生活中的 1 分米和 1 毫米体验不够。

三、关于导入

在导入中，我用我自己的身高 1 米 75 厘米引出学生在二年级上册学习过的两个长度单位，在复习这两个长度单位的关系之后，通过 “课桌高约（）” 这个问题引发学生的认知冲突，让学生迫切想要知道还有哪些没有学过的长度单位，在这里有几个学生直接说出了分米，说明学生知识面广，又或者是学生提前有过预习，这个环节预设不充分，所以后面的设计要充分调研学生的知识基础。如何调研获取学生的整体学习基础这是我思考的第一个问题。

四、关于如何发展学生的 “量感”

学生的量感必须要在操作中体会，为了帮助学生能够在脑海中建立 1 分米和 1 毫米的表象，所以我结合了生活中大量的实物，让学生感知 “量感”，但是仅仅在 1 毫米这里让学生亲自体会了它的长度，从课堂反馈来看，这远远不够建立学生的 “量感”，那么如何在操作中、活动中发展学生的 “量感” 并体会 “量感”，设计怎样的课堂活动这是我思考的第二个问题。

五、关于 “测量”

“测量” 是本节课绕不开的主题，在本节课活动一认识分米中，学生要通过估一估猜测淘气的铅笔有多长，然后又通过用工具测量验证估测的结果。其实我们在实际生活中想要知道某一物体的长度或者高度时，很难直接通过工具测量出它的长度或者高度，所以我们每个人身体上的尺子或者生活中的物体去对比，就可以帮助我们大致判断出物体的长度或者高度，那么如何让学生意识到通过身体上尺子以及生活中的物品中的尺子的重要性，这是我思考的第三个问题。

基于前面的思考，我将重新构思本节课的设计，希望在第二稿中突破这些问题。