《铅笔有多长》教学设计二稿

横南小学 李晴雯

教学目标

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。

2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，体会分米和毫米的实际意义。

3. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义。

教学重点难点

教学重点：实际感受 1 分米和 1 毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教学过程

一、课前口算

7×8= 55÷9= 6×8= 36÷6= 29-10= 4×9= 63÷9= 5×7= 45÷6= 43-15=

二、谈话导入

经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了，现在谁能用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少，大胆的猜一猜。

同学们猜的真不错，老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里用到了哪些长度单位？它们分别用什么字母来表示呢？你知道我们怎样用自己的身体来表示 1 厘米和 1 米吗？你还记得米和厘米之间的关系吗？

我们一起来看我会填！课桌高约 7（ ）。（若学生说出分米，教师回应，这句话改成填分米对不对呢？）那到底填什么单位呢，相信学完这一节课你就明白了。

设计意图 ：通过轻松的谈话，一方面让学生复习了上学期学到的知识，另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

三、新知探究

（一）认识分米

1. 估一估，量一量（认识分米）

人有身高，而铅笔就有长度，大家看，老师手中的这根铅笔是是淘气的铅笔，跟你们学习单上第一题中的铅笔的长度是一模一样的，认真看一看，估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长？今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢？要怎么办呢？用什么测量呢？测量时要注意什么？

智慧老人有话说了，10 厘米也可以说是 1 分米。分米是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用字母 dm 来表示。

1 分米这个新朋友很调皮，经常会躲在我们的尺子上，从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。那么在这把尺子上，你还能找到别的一分米吗？

2.1 米 =？分米

请大家思考，想一想一米里面有多少个一分米呢？解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙，请每个小组拿出我们的米尺宝宝，在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。

设计意图 ：通过估一估、量一量、找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象，为后面的活动做好准备。

（二）认识毫米

1. 告知 1 毫米

同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米，那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢？让我们有一起看学习单上的笑笑的铅笔，它有多长呢？用你的尺子量一量吧。

当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候，常常不能正好读到整厘米数，有时候会多出几个小格，这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙，你知道 1 厘米里边有多少个小格吗？1 厘米里边有是 10 个小格。像这样的一小格就是一毫米。毫米是我们今天学习的第二个长度单位（教师在板书毫米时强调书写），毫米用字母 mm 来表示。所以笑笑的铅笔就是六厘米三毫米，也就是 63 毫米。

2. 感知 1 毫米

请同学们在自己的尺子上再找出一毫米，仔细看一看 1 毫米，你有什么感觉呢？

请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它，感受一下它的厚度？（寻找一毫米的原型，初步感知一毫米 “量” 的大小）再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛，把这个距离深深地留在自己脑海中。（建立毫米单位量的鲜明表象，形成独特体验。）

那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗？再把硬币塞进指缝里，验证一下你比划的是不是 1 毫米呢？

设计意图 ：通过测量不是整厘米的铅笔，引发认知冲突，突出毫米这个单位的必要性。

（三）找找身体上、生活上的分米、毫米

1. 身体上的 1 分米

你们对 1 分米、1 毫米有感觉了吗？分米这个小调皮，除了躲在尺子上，还会躲在我们的身上呢！你能找到你身体上的 1 分米吗？

老师发现告诉大家有一个身体上的 1 分米，无论我们穿什么衣服，带不带眼镜，它都随时可以找到，我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的这把尺子量一量老师手中这把扇子有多长呢？当我们身边没有尺子的时候，可以用我们身体上的这把尺子来测量，我们一定要用好身体上的这把尺子。

2. 生活中的分米、毫米

我们在自己的身体上找到了分米，那我们的周围、生活中身边有哪些 1 分米或者 1 毫米呢？请每个小组的组长拿出老师给让大家的学具袋，拿出学具，在他们身上找一找 1 分米和 1 毫米。

生活中的 1 毫米真不少，这些都是我们生活中的尺子，所以我们也可以用生活中的尺子来测量。

3. 毫米的价值

我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体，但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢？在这里以毫米为单位，可不是说明这些大物件儿它比较小。

在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘，谬以千里。就是告诉同学们，即使再微小的错误，都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们，我们要养成谦虚谨慎，不骄不躁的学习态度和学习方法。

设计意图 ：通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米，物化了 1 分米和 1 毫米的表象，让学生充分感知 1 分米和 1 毫米。

（四）课中操

同学们，带目前为止我们学习了哪些长度单位呢？那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢？好，请全体起立！跟着节奏，看着节拍动起来！

同学们做的真是太棒啦！请把热烈的掌声送给自己吧！

设计意图 ：通过课中操，一方面让学生的身心得以放松，另一方面将知识融汇在儿歌里，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

（五）长度单位排排序

我们到现在为止一共学习了四个长度单位，我们再一起回到我们的尺子上，一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗？从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率，相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100，跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的，数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

设计意图 ：将所学的 4 个长度单位排序，一方面整合了知识，另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

四、巩固练习

我们认识了这么多的长度单位，你会合理的使用它们吗？首先请完成学习单上的第 3 题，相信自己，你能行！

淘气说，我也会用长度单位了，于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。只改单位，不改数字哦！（我们可千万不要像淘气一样，乱用长度单位哦。）

会改错那也要会填空选择合适单位哦，所以请再看值日这道题

设计意图 ：让学生运用所学完成练习。

五、课堂小结

同学们今天你学到了什么呢？对，今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示，毫米用字母 mm 来表示。同学们，以后的学习中老师希望大家要善于观察，认真思考，才能成为心中有度，眼中有尺的小小测量员。

设计意图 ：总结本课所学，加深学生印象。