【二稿试讲，教研感悟】

试讲感悟：

优点：

  1. 开课能抓住学生的注意力，引导学生自习观察屏幕上出现了什么？会形成什么？初步感受一维的长度与二维的平面大小的区别。学生找到了自己周围有无数的 “面”，通过课件展示学生发现了这些面都在物体表面而且周长里面（被周长围起来了）。


  2. 涂色的活动，学生能够说出涂色要没有空隙，涂完，并且不能涂出来，这说明学生对面的认识已经很充分了。对于不规则图形学生知道它也有面积。对于不封闭的图形个别孩子涂了颜色，大部分孩子发现了问题（无从下手），有学生提出 “把口封上就有面积了”。


  
  3. 比面积大小的操作活动。
  
  
  我并未设计 “工具袋”，给学生很多工具，我们更希望孩子能基于自己对面积的理解程度，找到自己的合理的方法。巡视后发现我们的孩子的方法让我们感到些许欢喜。
  
  
  （1）有孩子有自己的手指作为 “中介” 在估测这三个图形的面积（如上图 3）；
  
  
  （2）也有孩子发现小方块不够，便想到了我们二年级在测量《教师有多长》时候的策略，做记号一个挨着一个摆放（如上图 4），将图形的边上的小正方形数量数出来用乘法解决了摆完整个图形的小正方形的数量进而比较了图形面积的大小，由这种方法可以看出来，学生用了尺子但是却没有用尺子测量 “长度”，而只是用尺子做标记，目的是精确 “密铺”。
  
  
  （3）也有学生用 “重叠” 比较面积，重叠无法比较的时候用到了小正方形（中介），小正方形不够的时候能够想到摆出边上的用乘法进行计算这也为后面要学习的长方形和正方形的面积公式埋下了 “伏笔”，又或者有孩子想到了用剪刀剪掉 “多出来的部分”。比较 “多出来的部分”。个人认为：所谓比较策略多样化，并不是指用到小正方形，硬币，小三角形去铺又或者用方格纸这样的用的工具多，而应该是学生头脑中基于对面积概念的理解想出来的合理比较面积的不同方法，重点不是使用 “工具” 的多样化。
  
  

有待改进：

   绝大多数学生知道 “面” 在哪里，也知道面有大有小，但是对于面积概念的语言表述不够完整和准确。课堂应该再多给孩子说的机会，在说的过程中，不断完善数学概念。同时，也要重视鼓励其他孩子学会倾听和合理的补充，新课改以来，我们一直强调学生能够听懂并理解别人的说法，完整的表达自己的意思等这些都是我们应该重视培养的。在课堂时间安排上还需要再做调整。