``` [容桂小学发表于 2013-9-17 12:10](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8299&ptid=1997) 谢谢张老师给我们展示了一个务实、精巧、可操作性的示范课例。张老师设计的“圆的周长”从学生相对熟 ... ``` <br /> ``` 探究活动中，重在让学生去测量圆的周长、直径呢？还是根据测量数据计算“圆的周长除以直径的商”？还是“观察上表，你发现了什么？”侧重点不同，组织教学的方式就不同。（ ``` 肖老师：谢谢您的建议！操作环节，计算周长与直径的商在课堂上要用10分钟的时间，我觉得这是在做量的积累，也是学生感悟表格，读懂表格的基础，通过计算学生思考商的问题，这对表格的分析有很大的帮助，也会产生认识上质的飞跃。（实验中圆的周长不同，但商多接近三点几）我觉得这是学生在积累数学活动经验的过程，在做与思考中积累。关于情景开贴以来老师给了好多意见，第一稿我就是把问题与条件一起出示，后来看了一种附小吴向阳老师的发帖，我觉得很有道理，现在孩子提出问题的能力的确比较弱，在课堂上有必要给他们创造机会，让他们自主提出问题，感谢您的意见！希望多交流！

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容山小学张丽雪

[容桂小学发表于2013-9-1712:10](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8299&ptid=1997)

谢谢张老师给我们展示了一个务实、精巧、可操作性的示范课例。

    张老师设计的 “圆的周长” 从学生相对熟 ...

探究活动中，重在让学生去测量圆的周长、直径呢？还是根据测量数据计算 “圆的周长除以直径的商”？还是 “观察上表，你发现了什么？” 侧重点不同，组织教学的方式就不同。（

肖老师：谢谢您的建议！操作环节，计算周长与直径的商在课堂上要用 10 分钟的时间，我觉得这是在做量的积累，也是学生感悟表格，读懂表格的基础，通过计算学生思考商的问题，这对表格的分析有很大的帮助，也会产生认识上质的飞跃。（实验中圆的周长不同，但商多接近三点几）我觉得这是学生在积累数学活动经验的过程，在做与思考中积累。

关于情景开贴以来老师给了好多意见，第一稿我就是把问题与条件一起出示，后来看了一种附小吴向阳老师的发帖，我觉得很有道理，现在孩子提出问题的能力的确比较弱，在课堂上有必要给他们创造机会，让他们自主提出问题，感谢您的意见！希望多交流！