人们对图形的认识，首先不是通过逻辑的推理，而是依赖于经验，依赖于直观的观察与反复的实验。在本节课的设计中，教师设计了多元的操作材料，让学生在操作中对比、在对比中思考、在思考中加深理解。帮助学生自主的建构起知识的框架。本节课的优点在于：通过丰富的活动，在活动中找准了空间形成的框架，为学生空间观念的发展奠定了基础。