教学中既测量和计算了直边图形的周长，高老师的课通过丰富的体验活动，搭建起学生对周长概念感知的平台；在认知冲突中，加深和拓宽了学生对概念的理解。只有让学生经历这一数学化的过程，才能帮助学生建立表象，把学生对周长的认识从感性上升到理性。显然现教材调换处理，尊重了儿童的认知规律。数学课本，拉近了与学生生活的距离，意在让学生沿书的底面边线描一圈，留下一个长方形。这样，用身边的事物丰富学生对周长的感性认识，利于学生用概括性的语言提升对周长的理性认识，也就是 “量感”; 利于学生实现从实物到图形这一认知的飞跃，实现由物的一周到形的一周的自然过渡；利于学生体悟面在体上的物质属性。