[容桂小学发表于2013-9-1614:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=8004&ptid=1997)

我发现用滚动法测周长，学生独立操作有点困难，两个人合作，尺子和圆都贴着桌面，一个人按着尺子，一个人 ...

看了张老师的第二稿，觉得更详细了，特别对 “自学课本” 这个环节，教师想了很多办法来引导学生自学，例如先给出学生自学的方向与目标，让学生通过理解固定的数，圆周率表示的是什么？等重要词语的分析引到学生认识圆周率，同时确定的 π 的读法，让他对新知识有一个初步的感知。接着引导学生发现在实际情况的影响下，可能会产生误差，所以就有了 3.13 和 3.14, 让学生从思想上认识到发现科学实验需要细致、耐心和毅力。最后让学生说出说出圆周长的公式，理解圆的周长和直径的关系，并体现出公式表达的优越性。使整个环节的流程变得更流畅、更科学，向你学习！（嘉信西山：周红梅

周老师：您好！在学生自学课本这个环节的确有很多学生会有一定的思考：固定的数是什么意思？圆周率表达的意义？为什么在计算时取 3.14，在第一次试教时发现这里虽然短短几句话，但是也是对上面操作环节的概括与总结。这个环节我准备以生生互动为主，必要时教师做以解释。谢谢您让我对这个环节的处理又有了进一步的认识！