第一次试教及反思：

《什么是面积》这一课，在课堂前测暴露已有认知，发现孩子们对面积并非一无所知。通过课堂前测，呈现出了孩子的已有经验，前面三题的完成情况说明孩子对面积有一定的了解，第 4 题比较长方形正方形面积学生遇到困难，因此比较长方形和正方形面积大小是这节课的重点与难点，通过用 “剪一剪，拼一拼，摆一摆” 等方法，初步感受 “度量” 思想，学生在工具测量的过程中体验 “以小测大、以面测面” 的测量方法，培养量感。

今天自我感觉比较好的地方：

1、教师做到了让位，并能大胆放手，让学生思考、动脑、追问、质疑，教师语言简洁，教师也在追问质疑中突破了本节课的重难点。学生整节课学习兴趣深厚，大部分时间是生生互动，学的开心愉快，课堂生态好。

2、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。本节课让学生经历从实物～图形～大小～测量～抽象的过程，感悟概念产生的必要性，概念形成的过程性，度量方法的关键性，学生在感知－感受－感悟－感觉的全过程中，量感的培养悄然完成。

3、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。

体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。而且有一个环节，让学生利用自己的学具测量身边的物体的面积，更加激发了学生的求知欲，自我感觉这个环节设计的很好，学生也喜欢。

自己感觉做的最不好的是：这次小组合作确实没有落到实处，熟悉学生只用了 10 分钟，小组没有分工好，记录员也没有来得及安排，因此合作时有些同学不知道自己该做什么？

课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在以下几方面做得不足：

1. 前测的作用和价值没有体现，要用数据说话。

2. 前面花的时间太长，导致比较正方形和长方形面积大小，小组合作的时间只有 5 分钟，时间短了。

3. 小组合作要有记录单，汇报交流过程，过渡到 “度量” 的角度。

4. 能否把画 3 个不同的图形，使它们的面积教等于 7 个方格的面积放到前面去，把学生测量身边物体的面积放在最后，让学生带着问题离开课堂。