由于 “量” 的概念具有抽象性的特点，而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段，对 “量” 的感知有一定的困难，虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验，但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。在数学课堂教学中，让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。