``` [顺德嘉信西山发表于 2013-9-15 23:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7940&ptid=1997) 求边框的长实际上求什么？求圆的周长。你们能用自己的语言说说什么是圆周长吗？ <br /> ``` <br /> ``` 师：（1）看到这个课题，你想知道什么？或有什么疑问吗？（2）你大胆地猜猜，圆的周长与什么有关？（直径或半径）（3）圆的周长到底与直径有怎样的关系？你大胆地猜猜，圆的周长是直径的几倍？以上三个问题逐一让学生回答后，再问下一个问题，在问第二问之后要板书“直径”、“半径”，再问第三问之后，把学生猜测的倍数板书下来。我的想法：这样课题式的探究更具有针对性，更像是探究课的一种模式，让学生提出问题、解决问题才显得急迫，才能更好地激发学生去想办法解决问题。（嘉信胡斌） ``` 胡老师：感谢您的建议！我觉得这种引入形式比较好，让学生的探究更有针对性，课堂的效率也会很高。现在设计已到二稿，老师们关于引入环节都有着不同的想法，很多老师出了不少好的点子，如何要引入环节激发学生的兴趣，又能达到素材1的目的，真的还是一件挺伤脑筋的事儿，但是正如您说的：“网络教研是一件辛苦而又快乐的事情”我现在是深有体会！:)

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容山小学张丽雪

[顺德嘉信西山发表于2013-9-1523:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7940&ptid=1997)

求边框的长实际上求什么？

求圆的周长。

你们能用自己的语言说说什么是圆周长吗？

<br />

师：（1）看到这个课题，你想知道什么？或有什么疑问吗？

     （2）你大胆地猜猜，圆的周长与什么有关？（直径或半径）

     （3）圆的周长到底与直径有怎样的关系？你大胆地猜猜，圆的周长是直径的几倍？     

      以上三个问题逐一让学生回答后，再问下一个问题，在问第二问之后要板书 “直径”、“半径”，再问第三问之后，把学生猜测的倍数板书下来。

     我的想法：这样课题式的探究更具有针对性，更像是探究课的一种模式，让学生提出问题、解决问题才显得急迫，才能更好地激发学生去想办法解决问题。（嘉信   胡斌）

胡老师：感谢您的建议！我觉得这种引入形式比较好，让学生的探究更有针对性，课堂的效率也会很高。现在设计已到二稿，老师们关于引入环节都有着不同的想法，很多老师出了不少好的点子，如何要引入环节激发学生的兴趣，又能达到素材 1 的目的，真的还是一件挺伤脑筋的事儿，但是正如您说的：“网络教研是一件辛苦而又快乐的事情” 我现在是深有体会！:)