（二）实例操作，实际感知 “容积” 的意义 1、老师出示两个大小不同装满水的杯子，让学生设计实验比较哪个杯子装的水多？ 2、学生开动大脑，积极在组内和组员互动，先谈自己的方法，然后我又让他们分组汇报自己的实验方法，最后大家一起讨论，制定出新的合理的实验方法。在同学们讨论得出结论后，我出示新世纪体积和容积的微课让他们观看，再思考自己的实验方法，还有哪些地方需要改进，共同商议，达成最后的共识。 3、挑选好的方法上台演示操作，学生观察，交流，实际感知 “容积” 的意义：容器所能容纳物体的体积就是容器的容积。 教师再出示新世纪小学数学的微课，学生观看微课发现：杯子里面装满水，水的体积就是杯子的容积；茶叶罐里面装满茶叶，茶叶的体积就是茶叶罐的容积。观看微课，实际操作后学生们清楚地理解了容积的概念。有的学生迫不及待的说：原来容积就是容器所能装满物体的体积，我顺势引出容积的概念 —— 容器所能容纳物体的体积就是物体的容积。 这里我还是注重学生的动手操作，在操作中观察、交流、感知 “容积” 的实际意义，明白容器装满物体的体积，就是容器的容积。充分培养学生的度量意识，发展学生的 “量感”。 四、区别理解 “体积和容积” 这里我出示两个大小一样的空心正方体和实心正方体。让学生说一说哪一个可以装东西，学生一目了然知道空心的开口正方体可以装物体，所以，这个正方体不仅有体积还有容积；而那个实心的正方体教具不能装东西，所以实心正方体没有容积，只有体积。通过对比，学生还感知到，物体的容积通常都比物体的体积小。 这里我通过实物观察实际感知体积和容积的区别。