衣老师的教学一开始让学生回顾用不同测量工具测量同一物体的过程，引发知识冲突，体会统一长度单位的必要性，激发了学生学习兴趣，这样的知识冲突激起学生主动学习的欲望，并在后续的操作活动中为解决开始的目标进行辩证思考，这样的数学教学有宽度也有深度。