张老师：辛苦，看了大家的讨论与你的困惑，提出一些想法，供参考:

   1、既然引入部分无非是让学生理解圆周长的意义，是否可以让学生在操作中理解：

同学们：以前我们研究过长方形、正方形的周长，请同学们在下图中用笔画一画哪里是下列图形的周长：（长方形、正方形图略）。那哪里是圆的周长呢？请继续用笔画一画。（圆的图略）

   2、现在老师手里有两个纸圆（如书上圆镜大小），请同学们猜一猜：哪个圆周长更长？你是怎样想？直径长的圆，它的周长更长；直径短的圆，它的周长短；这说明圆的周长与它的什么有关？（直径）那究竟圆的周长与直径有什么关系呢？先同学们猜一猜？（由此转入猜一猜）

   3、为了测量和节省计算的时间，是否可将相关要求修改为：为了测量的方便，测量时可只取整厘米数。计算时，商只取整数 ------- 从而学生比较容易得出：圆的周长总是直径的 3 倍多一些。如果商取两位小数的话，可结果五花八门，反而影响结论的自然生成，且学生计算会花时更多。

   以上是个人体会，仅供参考。               

                                                       （容桂瑞英   刘兴顺）