学生经历丰富​多彩的操作和测量活动，对 “厘米” 形成清晰的表象。借助学生感兴趣的素材，创设了不同层次的活动过程。学生在这样生动、真实、易于操作的活动中，通过充分感知，丰富表象，领悟内涵的过程，在活动中建构厘米表象，在应用中丰富，体会度量本质，发展学生 “量感” 能力。就是感觉整个设计说明部分出现的量感培养的字样太少了。