本帖最后由 容山小学张丽雪 于 2013-9-22 14:22 编辑

活动三：利用公式计算

知道了公式以后再求圆的周长，我们就不用测量的方法，用公式计算就比较简单了。你能算出这两个圆镜边框的长度吗？学生独立计算。

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( 设计意图：呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力）

三、解决问题，学以致用（7 分钟）

（一）r=5 厘米，求 C=？

（设计意图：这节课主要探究的是周长与直径的关系，通过已知半径求周长的计算，考察学生综合运用知识的能力）

（二）

（1）两个圆的周长不相等，是因为它们的（ ）

A 圆心的位置不同 B 直径的长度不同

C 圆周率的大小不同

（2）大圆的圆周率（ ）小圆的圆周率

  A 大于         B 等于       C 小于

（3）圆的直径扩大 3 倍，那么圆的周长扩大（ ）

   A、3 倍       B、6 倍       C、 9 倍

(设计意图：加深对圆周率的认识，同时也是对本节课重要环节的一个反思，帮助学生突破学习困难。）

（三）汽车车轮的半径为 0.3 米，它滚动一圈前进多少米？滚动 1000 圈前进多少米？

（设计意图：应用所学知识解决实际问题，充分体现数学的应用意识，提高学生的学习兴趣）

四、总结反思，交流收获（3 分钟）

通过本节课的学习，你有那些收获？

（设计意图：反思整堂课的探究过程，思考自己学到了什么？以及在学习过程中自己的表现）

图片：