在学生对 “量” 初步形成自我理解后，就要利用 “量” 去深化对它的理解，从而灵活运用，为此，在认识 1 分米以后，通过让学生找尺子上的 1 分米，然后把它画出来，接着找身体上的 1 分米，让后用它去度量课桌表面，通过一系列有层次的递进设计，让学生加深对 “分米” 的理解和认识。“学” 以致 “用”，在寻找身边的 1 分米时，尽量让每个孩子都能有类似的物品实际量一量，建立对 1 分米的直观认识。