读了张老师 “圆的周长” 第一次试教的课堂实录，受益良多。本节课借助学生已有的学习经验从圆周长意义的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达，圆周长公式的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、操作、推导、验证等充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。“能说说什么是圆的周长吗？”“通过刚才的比较你认为圆周长的大小与什么有关？”“你有什么办法求出这两个圆（直径是 5 厘米、8 厘米）的周长？”“结合图，大胆地猜测一下圆的周长与直径究竟有什么关系？”“仔细观察表中的数据，你有什么发现？” 都是老师引导学生在探索过程中人文交融的真实体现。（南环小学  海红）