量起源于量。只有让学生切实经历了量的过程，对量的感受才能真实发生。本节课，曾老师引导学生在估一估、想一想的环节之后，让学生动手操作、交流汇报，亲身经历不规则物体到可测量的水的体积的转换过程，量感得以提升。